美国顶尖院校是如何来评估学生课外活动的？

美国本科申请中，课外活动在软背景中占据重要的一部分，究竟什么样的课外活动才是招生官青睐的活动，下面我们从宾夕法尼亚大学和加州大学伯克利的要求中一窥究竟吧！

宾夕法尼亚大学如何定义课外活动

在宾夕法尼亚大学的招生官网上，他们是这样定义课外活动的：

“学术能力是你申请中的一个重要部分，但我们也想知道你在课堂之外是什么样子。你的申请中的活动部分让我们的招生委员会了解到什么让你兴奋，你对什么有热情，你在家里有什么责任，以及你对社区的一些贡献。”

在这段话中，招生官希望看到申请者们是如何利用课堂之外的时间，他们感兴趣的东西是什么，他们有没有在家庭中承担什么责任，他们对生活所在的周边社区有没有做出什么贡献。

加州大学伯克利如何定义课外活动

在加州大学伯克利分校的官网中，招生官是这样描述课外活动的：

“我们使用整体审查程序来评估申请者，这意味着我们不仅要看学术因素，还要看非学术因素。我们采用不同的标准来进行衡量，其中包括：

申请人在高中学习中的全部成绩记录，包括所学课程的数量和学术程度，以及在这些课程中获得的成绩。

申请人的个人素质，包括领导能力、性格、动机、洞察力、韧性、主动性、独创性、智力独立、责任感、成熟度，以及对他人和社区的关注。

对校园的知识和文化活力的可能贡献。除了广泛的智力兴趣和成就外，招生官还寻求个人背景和经验的多样性。

在学术活动中的成就，包括但不限于由加州大学赞助的项目。这一标准的衡量标准是参与的时间和深度，申请人在参与过程中取得的学术进步，以及特定项目的知识严谨性。

其他成就的证据。这一标准认可在任何智力或创造性工作领域的模范、持续的成就；在课外活动中的成就，如表演艺术或体育；在学校或社区组织中的领导能力；就业；以及志愿者服务。

种族、民族、性别和宗教都不在标准之列。”

从这段的描述中，我们可以看出加州大学伯克利分校招生官会关注以下类型的活动：

1.  体现组织领导力的活动；

2. 体现学术能力的活动；

3. 社区活动；

4. 具有创造性的活动，比如体育、艺术等；

以上便是宾夕法尼亚大学和加州大学伯克利对课外活动的要求，似乎不同学校对活动的侧重点不同。但总体来说，课外活动并非越多越好，学校真正在乎的，往往还是申请生真正做了什么，活动中扮演了什么样的角色，有什么与众不同的地方，以及是否能与自己的学术专业方向联系起来。